این پرسشنامه دارای ۳۸ سوال بوده و هدف آن ارزیابی کیفیت تدریس از ابعاد مختلف (طرح درس، اجرای درس، ارزشیابی تدریس، روابط بین فردی) می باشد. نمرهگذاری پرسشنامه بصورت طیف لیکرت ۴ نقطهای میباشد.
در پژوهش زابلی و همکاران (۱۳۹۳) روایی صوری و محتوای پرسشنامه توسط کارشناسان و اساتید دانشگاه بررسی و مورد تایید قرار گرفت. همچنین پایایی این پرسشنامه با استفاده از آلفای کرونباخ ۰/۷۶ بدست آمده است که نشان دهنده پایایی خوب این ابزار است.
تعریف
تعریف متعدد از کیفیت تدریس بیانگر تاکید متخصصان بر درک آن است. تدریس در لغت به معنای گفتن و درس دادن است (معین، ۱۳۸۰). واژه تدریس به معنای عمل کردن است و هدف آن تداوم یادگیری پس از ترک کلاس است (جویس و همکاران، 2015).
تدریس را عبارت از تعامل یا رفتار متقابل معلم و شاگرد، براساس طراحی منظم و هدفدار معلم برای ایجاد تغییر در رفتار شاگردان است (شعبانی، ۱۳۹۸).
بعضی تدریس را بیان صریح معلم درباره آنچه باید یادگرفته شود میدانند و گروهی دیگر تدریس را تعاملی میدانند که بین معلم، دانشآموز و محتوا در کلاس درس جریان دارد. عده زیادی از مربیان و متخصصان آموزش و پرورش، تدریس را فراهم آوردن موقعیتها و فرصتهایی میدانند که یادگیری دانشآموزان را تسهیل میکند. گیج (۱۳۷۶) معتقد است که تدریس عبارت است از هر فعالیتی از جانب یک فرد که به منظور تسهیل یادگیری فرد دیگری انجام میشود. میشکل اکشوت اذعان میدارد که تدریس فعالیتی است که در آن شخص یاد گرفته (استاد) به فراگیر خود، چیزهایی را میآموزد و تمام یادگیری با تدریس است که تحقق مییابد (شعبانی و رکی، ۱۳۷۸).
تدریس عبارت است از تعامل یا رفتار متقابل معلم و شاگرد، بر اساس طراحی منظم و هدفدار معلم، برای ایجاد تغییر در رفتار شاگرد. تدریس مفاهیم مختلف مانند نگرشها، گرایشها، باورها، عادتها و شیوههای رفتار و به طور کلی انواع تغییراتی را که میخواهیم در شاگردان ایجاد کنیم، دربر میگیرد (میرزامحمدی، ۱۳۹۱).
تدریس عبارت از تعامل سه رکن اساسی یعنی آموزشگر، فراگیر و مواد درسی بر اساس برقراری روابط کیفی بین آنها است. عمل تدریس یک فرایند پویا و در حال تغییر است و این تغییر با تغییر در هر یک از عوامل تدریس یعنی آموزشگر، فراگیر و مواد درسی حادث میشود. به همین دلیل بکارگیری فنون و روشهای تدریس برحسب عامل تغییر یافته تعیین میشود (حجازی، ۱۳۸۶). دان (1990) تاکید میکند که اگر بر کیفیت تدریس تمرکز نشود اصلاح رفتار و به دنبال آن یادگیری ممکن نخواهد شد.
تعیین روایی و پایایی، ابزار اندازهگیری
اعتبار یا روایی محتوا نوعی اعتبار است که معمولاً برای بررسی اجزای تشکیل دهنده یک ابزار اندازهگیری به کار برده میشود. اعتبار محتوا معمولاً توسط افرادی متخصص در مورد موضوع مورد مطالعه تعیین میشود (سرمد و همکاران، ۱۳۹۱).
روایی
برای بررسی اعتبار محتوایی پرسشنامهها، مولفههای انتخابی در اختیار ۳ نفر از استادان و صاحبنظران تعلیم و تربیت قرار خواهد گرفت و نظرات آنها جمعبندی شده و پس از حذف و اضافه کردن برخی متغیرها و ویژگیها، پرسشنامهها تنظیم خواهد گردید.
پایایی
برای به دست آوردن میزان پایایی پرسشنامه، ابتدا از هر پرسشنامه تعداد ۳۰ پرسشنامه بین افراد نمونه پخش شد؛ سپس اعداد و ارقام بهدستآمده در برنامه آماری SPSS وارد شد تا ضریب آلفای کرنباخ برای دادهها محاسبه شود. لازم به ذکر است که میزان ضریب بالای ۰/۷ برای آلفای کرنباخ نشاندهنده پایایی مناسب است. ضرایب بدست آمده نشان داد که پرسشنامهها پایایی قابل قبولی دارند.
مولفهها
پرسشنامه ارزیابی کیفیت تدریس دارای ۸ مولفه به شرح زیر میباشد:
- تسلط بر محتوا
- تدوین طرح درس
- مهارتهای تدریس
- تدوین طرح درس
- مدیریت کلاس درس
- راهنمایی و مشاوره
- ارزیابی عملکرد یادگیری
- مهارتهای ارتباطی معلم با دانشآموز
- رعایت مسائل اخلاقی در آموزش و تدریس
تعریف مفهومی متغیر :
تعریف عملیاتی :
روایی پرسشنامه :
پایایی پرسشنامه :
منبع :
کد محصول : 3013
تعداد مولفه : 8
سوالات : 38
فرمت : ورد (word)
تعداد صفحات : 5
توجه مهم: خرید از "دنیاها" کاملا امن و مطمئن انجام میشود و تمامی فایلهای دریافتی از سایت تضمین شده میباشد.